时间：2014年04月24日
重庆职教学会2011年度教育科研课题
开题报告
课题名称：以“威客”为载体的艺术设计工学结合模式研究与实践
课题类别：重庆市职业教育学会一般课题
课题编号：2011-zjxh-4917
主 持 人：李超
报 告 人：李超
课题主持单位：重庆科创职业学院
开题形式：专家论证
开题日期：2011年11月
1．本课题研究现状述评，选题的意义
1.1创意产业人才培养模式研究现状分析
2010年全国具有高等学历教育招生资格的独立设置的高职（专科）院校增至1239所，而西部地区总计305所，占全国高职院校总量的24.6%，其中，重庆31所，四川48所，贵州22所，云南36所，广西41所，陕西39所，甘肃21，青海5所，宁夏8所，西藏3所，新疆21所，内蒙古30所。重庆31所高职院校当中,为创意产业服务的专业主要有艺术设计、动漫设计与制作、室内设计、建筑艺术、环境艺术设计等，为创意产业服务的专业开设率80%
创意产业属非劳动密型创造性产业，在人才培养质量规格上注重学生个性发展、思维的创新和技能的优化。在教学当中大多数院校还在采用虚拟项目的运作方式。在培养模式上我市部分院校已有一定研究，如重庆正大软件职业学院艺术类专业所采取的“一系一公司”和重庆工商职业学院的“引企业入校园”等途径实现工学结合模式，但此途径的工学结合有“天时，地利，人和”等相关前提条件限制，具有不可复制性，不利于其他院校全面推广；在实现的过程当中，强调优生顶岗和综合技能，属精英教育，小面积的工学结合。
1.2研究意义
（1）提高人才培养质量，有利于加快创意产业发展的步伐
《重庆市人民政府关于加快创意产业发展的意见》指出通过政策推动，逐步形成创意研发、创意产品生产、推广销售等环节完善的创意产业链。产业的发展离不开人才，本课题通过威客模式与高职教育的分析，引入威客任务资源，实现开放式的工学结合，优化了专业建设资源，强化了人才培养质量,有利于加快创意产业发展步伐。
（2）实现大部份学生工学结合，可复制、可推广的人才培养模式。
本课题把威客模式融入到为创意产业服务的专业人才培养模式中，为工学结合寻求了一条有效途径。威客模式中众多的任务资源，可用于同类专业大部分学生的实践学习，在实践的同时强化工作过程，专业课程体系上对威客模式做引导，学生在开始学习专业知识的时候就有威客思想、竞争意识，自觉进入威客角色。
威客资源主要传播途径为互联网,创意作品也是在网络上提交，支付方式也通过网络，实施本研究只需要接通互联网这一基础条件，条件限制极小，是一种可复制、可推广的培养模式。
2．研究目的
（1）建立一种既保障人才培养质量，又便于推广的工学结合培养模式。
威客模式融入到为创意产业服务专业的专业培养体系当中，威客任务分配到课程实践教学当中，学生在“做中学，学中做”,严格按工作任务执行，学生的专业学习质量，在硬件条件上得到保障，条件限制极小，是一种可复制、可推广的培养模式。
（2）形成有利于创意产业人才培养的相关教辅资料
通过威客模式在高职教育的研究与实践，以市场调研和问卷调查获得的真实信息为基础，在由行业、企业人员组成的专业指导委员会的参与和指导下，形成以动漫设计与制作、艺术设计为例的专业学习手册，整理、印刷教师学生威客任务中标作品集等相关教辅资料，为其他专业提供示范作用。
（3）建设一支能满足基于威客模式的工学结合工学结合模式教育的教师队伍。
拟通过送培、引进（知名威客、个性威客），参与（威客任务）等方法，建设一支能满足基于威客模式的工学结合工学结合模式教育的教师队伍。
3．研究内容
基于威客模式的工学结合运行机制研究
以市场调研和问卷调查获得的真实信息为基础，在由行业、企业人员组成的专业指导委员会的参与和指导下，拟用行动研究法，对本工学结合模式进行研究归纳，主要包括基于威客平台的专业建设机制、威客模式的课程建设机制、师资共享建设机制、实验、实训运行管理机制学生职业能力考核机制。
（2）提高创意产业人才培养质量的师资队伍建设研究
本模式是新资源用于高职教育研究中的一种表现形式，拟通过送培、引进（知名威客、个性威客），参与（威客任务）等方法，建设一支能满足基于威客模式的工学结合工学结合模式教育的教师队伍。
（3）提高创意产业人才培养质量新课程、新教材建设研究
以市场调研和问卷调查获得的真实信息为基础，在由行业、企业人员组成的专业指导委员会的参与和指导下，依据社会需求和创意产业人才培养需求开发满足市场需求的新课程和新教材。
4．研究途径
项目组设想采用“文献搜集→调查研究→理论研究→专题研究→实践探索→总结结题”的研究思路进行。
总之，项目组将通过文献查阅、调查研究、理论分析与对比研究，从创意产业教育的现状，明确职业教育的概念、内涵、外延以及构建新模式的主要内容，挖创意产业人才培养的基本要素。采用团体焦点访谈，在团体成员集中在一起的较小团体情景中，与所有成员都能进行真诚、坦率的交谈。采用这种方法的优势是能够快捷的收集信息。本研究在进一步确认形成融入职业教育课程时，需要邀请相关领域的专家进行团体焦点访谈。
5．研究方法
（1）个别访谈法
在研究过程中，可以找威客行业和政府相关职能部门负责人进行访谈，了解当前威客行业现状与已有的相关政策，共同探讨相关政策的内涵。
（2）行业调研法
深入企业/行业/威客网调研，与相关企业负责人访谈，详细了解企业对创意产业人才需求的真实想法，以及企业对威客平台的态度，共同开放性工学结合。
（3）问卷调查法
在研究过程中，有针对性地设计问卷，发放给企业相关人员，了解企业的需求；设计相关问卷发放给高职学生，了解学生的需求。通过分析研究，找到保证了人才培养目标的实现质量和实践教学的质量的有效途径。
（4）文献研究法
在实际调查的基础上，通过文献研究，借鉴国内外一些好的做法，找到适合于高职教育创意产业人才培养的方法，整合教育资源的有效途径，实现学校和企业、威客平台共赢的开放性工学结合模式。
（5）行动研究法
在通过充分论证下，对部份班级，部份课程实施威客任务驱动下的课程建设，在取得良好效果下再进行主干课程的融入，最后把整个专业进行充分剖析，通过实践的方式检验威客模式的工学结合应用效果。
6．要解决的教学问题
创意产业属非劳动密型创造性产业，具有单件性、多次性特点，在人才培养质量规格上注重学生个性发展、思维的创新和技能的优化，此模式的研究重在基于威客模式的工学结合运行机制，其中包括:
（1）基于威客平台的专业建设机制
如何把威客平台任务种类有机地结合于专业计划当中，把教学任务与威客任务有机地接合起来，不断强化威客思想，使其学生在一开始就自觉地以成为威客为已任，勇于去承接威客任务。
（2）基于威客平台的课程建设机制
威客任务总类分得很细，并在每一个细分当中都有大量的业务，如何把威客任务更好是为课程服务，如何把威客任务融入到具体课程任务当中，是课程教学改革当中的一项重要任务。
（3）基于威客平台的师资共享建设机制
拟邀请在威客行业做得比较好的威客或企业，通过网络、教室、QQ、EMAIL等方式进行各方面的交流，师资在各种渠道上进行共享。
（4）基于威客平台的实验、实训运行管理机制
（5）基于威客平台的学生职业能力考核机制
7．特色和创新
7.1特色之处
本模式把新资源（威客资源）融入到专业建设、课程建设、师资建设中，在硬件条件上得到限制极小，是一种可复制、可推广的工学结合培养模式。
7.2创新之处
威客模式融入到为创意产业服务专业的专业培养体系当中，威客任务分配到课程实践教学当中，学生在“做中学，学中做”,实现大部分学生的工学结合模式。
8.1已取得相关研究成果的社会评价
该课题组成员具有5-15年以上的教学与工作经验，课题组部分成员参与重庆市级科研课题两项，并在北大核心期刊发表教学教改学术论文近10篇，这些都为该课题的顺利开展打下了基础。
本项目除将改革理念贯穿到教学中外，将依托学院现有课改基础——“广告设计与制作精品课程”，保障了对学生进行试点试验性教学的顺利进行。在人力资源上，除本校教师外，将聘请业界、学界专家进行教学指导或兼职研究，从而保障了整个研究梯队的合理性与完整性，为该项目的研究创造了有利条件。
课题组成员从2009年进行开始对课题进行研究，建立了课题小组责任机制，并有良好的学校配套政策、资金的支持，小组成员有威客投标实践经验，已阅读和收集了大量有关威客模式实践的文献资料，并查阅了国内发表的学术论文和出版的有关专著。
2009年5月开始进行威客模式实践教学进行可行性研究，其中走访企业，通过座谈、职工问卷调查，学生实训反馈等得到了大量的第一手资料，通过对高职教育教育现有的专业设置，课程内容设置分析，得出了艺术设计人才工学结合的实践教学切入点--威客模式。
2009年9月年开始，我们开始进行威客模式实践理论研究，提出了基于威客任务平台的艺术设计专业实践教学模式;并且在校级精品课程《广告设计与制作》中开始试点实行。
2010年3月开始，我们开始对威客模式实践教学的运行机制进行研究，以我校为例，进行运行、保障机制、考核机制进行相关理论研究，并开始在我相关专业的实践中进行运行。
2011年3月，我们开始着手对威客模式的专业人才培养进行研究，改革原有的专业课程设置，与威客任务为主导，进行专业、课程、实验实训等的改革，以艺术设计专业为首，进行威客模式的研究与实践，目前正在进行。
8.2完成课题的保障条件
（1）研究资料
本课题创意产业园区建设为契机，利用大量的威客资源，充分利用我校现有的图书资料和网络资源，学校新订图书5万余册，与课题相关的资料比较丰富，可确保研究的资料来源。
（2）实验仪器设备
学校拥有的用于职业教育和培训的实验仪器设备重庆领先，有些实验室是重庆重点建设的实验室，能满足课题的实验需要。
（3）研究时间及所在单位条件
本课题从申报之日起，约需要2年的研究时间，预计2013年5月结题。我系现有1000名学生，学校开设艺术设计、环境艺术设计、广告设计、动漫设计与制作等多个创意产业服务的相关专业，为本课题研究提供了广阔的实验场地。
(4) 课题组人员结构
课题组现有研究人员中，有硕士学历的占1/3以上，工程师占1/3左右，平均年龄32岁左右，人平均教学和研究约8年，研究人员的学科背景涉及动漫设计与制作、艺术设计、环境艺术、影视动画、高等职业教育等学科，研究人员均属双师素质教师，有着丰富的实践工作经验，承担社会创意服务百多项，为课题研究的顺利进行准备了良好的研究队伍。
8.3研究经费保障
（1）资金来源
学校配套 5000元
（2）资金运用：
1.调研费： 1500元
2.咨询论证费： 1000元
3.资料文印费、论文出版费：2000元
4.其他：500元
(1)准备阶段
2011年7月-9月，文献资料查阅、整理,任课教师在网上承接威客任务，做一名合格的威客，了解威客流程。
2011年10月-12月，收集资料、评估资料并理论研究，结合我校班级情况，选择与威客任务较多的标志设计和装饰设计两门课程和艺术设计专业为下一步试点课程与班级，并对专业培养计划和课程内容与威客任务相融合。
(2)实施阶段
2012年1月-6月，深入研究与方案细化，分项实验。针对每个小的模块进行案例实验与分析。即从教学目标的制订与实施，教学内容的设置与完善，教学方法的开展与实验等方面进行实施与研究。
2012年7月-12月， 分项实验与分项总结，针对前面的分项实验，将分析数据与普通班级进行对比分析，并注重教学效果与同类院校的对比与交流，总结成阶段性成果进行发表。
(3)结题阶段
撰写阶段性研究报告，并撰写总体研究报告
