1-1

基本

信息

姓 名

李超

性别

男

出生年月

1978.10

最终学历

本科

职 称

电 话

13140220576

学 位

职 务

艺术系

副主任

传 真

所在院系

计算机学院艺术系

E-mail

Tj_2006_8@126.com

通信地址（邮编）

重庆科创学院艺术系

1-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

1.广告设计    4学时/周       2001-06届   300人

2.CI设计       4学时/周        01-06届     300人

3.<毕业设计>     01-07届                     400人

4.3DS MAX       4学时/周       02-08届     350人

5.图形图像处理 4学时/周       01-08届     400人

主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）

1.动漫设计与制作高职申报材料及教学大纲修订      学校  

2.艺术设计专业高职申报材料及教学大纲修订          学校

3.艺术设计专业项目包引领工作室特色的教学模式研究  学校

作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）

1.李超.基于技能岗位的动画人才培养方案.中国科技博览;

2.陈茂涛,李超.关于高职院校动画专业课程设置的探讨.电影文学;

教材编

2.色彩.哈尔滨大学出版社.副主编

3.3DS MAX室内外效果图表现.哈尔滨大学出版社.副主编

4.建筑装饰工程造价与招投标.东方出版中心.编委会成员

获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

1.第五届正保杯ITAT技能竞赛最佳指导教师;

2.2008-2009学年度科创学院优秀教师二等奖;

3.摄影作品《花花公子》《情人节》《无题》获永川第三届职工摄影大赛优秀奖;

4、第四届“科创IT杯”技能竞赛优秀指导教师;

5、《基于技能岗位的动画人才培养方案》三等奖;

6、艺术设计装饰设计方向说专业大赛三等奖;

1-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

1.丽场音响重庆区域广告策划.主持;

2.扁担姑娘粉丝方便面产品上市策划.主持;

3.重庆永能集团VI方案设计.主持;

4.重庆SONY专卖店装饰工程设计.主持;

5.永川金盾小区家装工程.主持;

在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；

1.李超.基于技能岗位的动画人才培养方案.中国科技博览;

2.陈茂涛,李超.关于高职院校动画专业课程设置的探讨.电影文学;

获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）

1.第五届正保杯ITAT技能竞赛最佳指导教师;

2.2008-2009学年度科创学院优秀教师二等奖;

3.第四届“科创IT杯”技能竞赛优秀指导教师;

4.论文基于技能岗位的动画人才培养方案.校论文比赛.三等奖;

5.艺术设计装饰设计方向说专业大赛三等奖;

6.获全国高职高专优秀骨干教师称号;

2-1

人 员

构成（含外 聘

教师）

姓名

性别

出生年月

职称

学历、专业、教龄

在教学中承担的工作

董一东

男

1981.11

助教

本科，艺术设计、5

教学和校内实训

徐继义

男

1977.10

讲师

本科，艺术设计，9

教学

陈德丽

女

1982.12

助教

本科，艺术设计，5

教学和校内实训

高奇

男

1968.8

设计总监

本科，油画，

讲座与校外实践

田杰东

男

1976.8

工程师

本科

讲座与校外实践

2-2

教学队伍整体情   况

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

本精品课程教学团队由6人组成,其中讲师1人,设计师1人,助教2人,工程师1人,设计总监1人,来自企业实践专家2人,占35%,一线教师3人,组成有广告创意工作室。

双师结构:课程组有行业资格证5人,其中平面设计师证书1人,ADOBE认证讲师1名,PS产品专家3人,双师教师2人,双师素质达33%;

专兼职教师比例:课程组有专职教师4人,来自行企业兼职教师2人,专兼职教师比2:1;

年龄结构:因本课程行业要求,创意思维活跃,因此课程组以中青年为主20-30岁2人,30-40岁3人,40以上1人,平均年龄32岁;

职称结构:课程组中有讲师1人,助教2人,设计师2人,工程师1人;

职业资格结构: 课程组有行业资格证5人,其中平面设计师证书1人,ADOBE认证讲师1名,PS产品专家3人;

年终考核成绩

李超：A 董一东：A- 徐继义：A- 陈德丽：B

近年来，通过各种方式的培养，使 教师们学习了国内外先进的职业教育理论，转烃了教学观念，提高职业教育教学能力；在专业技术水平和职业能力方面，提高了广告设计与制作能力和职业素养。师资培养具体如下：

2人参加“全国高职高专骨干教师高级研修班”的培训；

4人参加“高等职业教育改革与发展（马树超）”培训；

4人参加“工作过程导向的课程开发（姜大源）”培训；

4人参加“高等职业教育改革与发展思路（张亚杭）”培训；

4人参加“高职专业建设、课程建设（李海燕、游普元）”培训；

3人参加重庆西经教育咨询中心“卓越团队”培训；

6人参加重庆工商职业学院、重庆正大职业学院艺术系专业建设交流；

4人下广告装饰企业锻炼。

2-3

教学改革与教学研究

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

1．主持校内艺术设计专业“项目包引领，工作室特色”的教学模式研究。完成工作过程项目包6个，情景设计23个，撰写《艺术设计装饰设计方向专业建设方案》，撰写《艺术设计装饰设计方向实训方案》。

2. 主持校内《平面广告设计》课程改革的研究。完成了《3+1平面广告设计》、《Photoshop图像处理》和《3DSMAX室内外效果图表现》等教材的编写。提出艺术设计专业“项目包引领，工作室特色”的教学模式，在教学设计、组织形式、教学实施及实践环节等方面进行了创新，使学生通过课程学习、实训和工作室有机结合，不但掌握了平面广告设计的知识和技能，还熟悉了企业的产品设备操作与制作，具备了拓展创意和自主创新的能力。

3. 在校内的艺术设计类课程改革后，教师的教学水平、学生的实践技能水平和就业能力明显增强。在教师的指导下，有10名同学在近两届教育部举办的全国ITAT就业技能大赛上分获一、三等奖。在重庆第三届高职高专技能大赛中2人获三等奖。第三届广告设计大赛1人获提名奖，在第五全国广告设计大赛中1人获优秀奖。多名学生在公开招标网上的设计投标中标。

在国内外主要刊物上发表的教改教研论文：

1.李超.基于技能岗位的动画人才培养方案.中国科技博览;

2.陈茂涛,李超.关于高职院校动画专业课程设置的探讨.电影文学。

正式出版的教材

1．李超.《基于技能岗位的动画人才培养方案》.中国科技博览.第一作者;

2．李超.《色彩》.哈尔滨大学出版社.副主编;

3．李超.《3DS MAX室内外效果图表现》.哈尔滨大学出版社.副主编;

4．李超.《建筑装饰工程造价与招投档》.东方出版中心.编委会成员;

5．董一东.《装饰画》哈尔滨大学出版社.副主编;

6．董一东.《图形图像处理》南京大学出版社.副主编;

7．陈德丽.《版式设计》哈尔滨大学出版社.参编。

五年内教学研究表彰/奖励：

1．徐继义获重庆市优秀教育工作者；

2. 李超获教育部第五届全国ITAT教育工程就业技能大赛最佳指导教师；

3．董一东获教育部第五届全国ITAT教育工程就业技能大赛优秀指导教师；

4. 董一东获第六、七届“科创IT杯”优秀指导教师称号；

5. 李超获重庆科创职业学院首届教师说专业大赛三等奖。

3-1  课程发展的主要历史沿革

广告设计属于艺术设计专业核心课程，是艺术设计专业学生顶岗实习的主要内容，同时也是职业资格考试重要内容。广告是向社会大众传播信息的手段。在充满信息及视觉传达的今天，广告起到了开拓视野、传递信息、加强沟通、促进社会进步和繁荣经济的作用。通过教学使学生掌握广告学原理、各种广告媒体的特征，懂得广告策划、广告设计、广告的艺术处理，创意和表现力及编排制作等。

广告设计课程自1998年设创设计专业以来，已有9年的教学积淀，通过分块教学改革、课程内容体系的改革，现已成为艺术设计专业较优秀的专业课程。在当代艺术设计专业教育方面，转变教学观念、内容、方法已渐成一种新趋势。近年来，广告设计课程已经对课程教学大纲进行了四次较具规模的论证和修订，建立起了新的课程教学体系。除认真总结自身教学传统和经验外，我系还积极派骨干教师<李超>、同志前往深圳职业学院考察学习，董一东同志前往同济大学考察学习,并获得双师培训资格及骨干教师资格，结合广告企业的人脉关系及对广告企业的了解，吸纳其优秀成果，及时开展课程结构与教学改革的研究，于2008年完成了艺术设计专业的专业方向调整以及相应的课程结构改革，并修订了新的课程教学计划。一方面，优化了旧有的广告设计的课程结构；一方面，有利于深化学生对艺术设计的理解，切实提高了学生专业设计能力。

通过不懈的努力，在院系领导的关心支持下，先后建立了画室、设计室、喷绘实验室、丝印实验室。其电脑、打印机、大型数码喷绘机、扫描仪、刻字机等机器设备，为学生提供了顶岗操作锻炼环境。有效呼应了课堂教学，进一步完善了教学环节。并有计划地筹设艺术研究工作室、艺术设计展厅。

为了帮助学生很好地理解课程，教学实践中采取了虚拟案例与现实项目相结合、分组讨论、角色扮演、启发引导案例讲解、课堂讨论和作品展示等措施。学生普遍对课程和教学措施表现了很高的热情，并给予了较高的评价。

在教学中注重设计理论与实践相结合，将广告设计教学与“社会”、“市场”相结合，培养学生参与意识，鼓励学生参与社会广告策划与设计活动，要求学生参加专业实习。并要求学生在校通过广告设计师职业资格考试，参加Photoshop产品专家认证。通过学生毕业反馈信息，广告设计课程教学取得了优秀的效果。

3-2  教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

广告设计与制作课程主要面向艺术设计、视觉传达、广告设计专业培养学生在平面设计员岗位的设备操作、策划、创意、作品表现等设计、操作能力。属于艺术设计专业核心专业课程，是艺术设计专业学生顶岗实习的主要内容，同时也是职业资格考试重要内容。

1.课程培养目标：

一．本课程目标

《广告设计与制作》课程的初期目标是使学生能通过本课程学习正式进入专业设计学习，通过系统的理论讲述和创意方法的讲解，在案例策略的指导下去创造性的完成广告创意的设计表现，整个创作表现过程包含最新广告理论、策略分析、文案配合、图形概念提取、设计表现的环节；

课程总的目标是要求学生能综合运用这些手段，独立完成广告设计与制作，同时也要求作品应具有市场因素的考虑、创意独特点的提取等实际要求。

课程目标能力体现在三个方面，如图所示：

2.工作过程与课程对应分解

表2 广告设计设备操作能力要求

表三广告设计工作能力实施方案

表4能力要求对应行动领域分解

表5行动领域对应专业学习课程

教学内容的设计

遵循职业能力培养的基本规律，以高仿真工作任务及其工作过程为平台，序化教学内容，根据广告设计与制作的工作性质、工作流程，以项目驱动为主线；以工作过程为导向，用任务进行驱动，建立以行动（工作）体系为框架的现代课程结构，力求贴近学生需求，按照“认识与准备—创意与表达—分析与运用”三大步骤，设置七个课题、十大实训项目，以工作岗位为依据，培养学生实践技能为宗旨，在课程设计上，采用案例教学，其认识与准备和创意与表达以“具体项目”的设计过程设置教学内容，每个课题先用“经典案例”将基础知识，专业知识合理的组合成一个专业技术知识体系，理论与实践并重，学以致用，项目任务由单一到综合安排有序，形成一个完整的工作任务链。

具体内容如下表：

3．课程建设特色

   模块化、项目制课程的实施与建设

 以工作过程为导向，引入国际广告公司的操作规范，建立从策略到创意、从设计到执行的课程体系和有效地运行理论—实训—设计的教学模式。针对本专业就业岗位能力构成要求为切入点，建立起职业技能模块课程和项目制课程教学体系。打破单纯学科的界限与传统单元化的教学模式，从而促使教学过程由“传输式”向“影响式”的转变、单纯技能型的分项训练模式向项目综合素质的提升训练渐进。

项目制课程由专业课程组与企业共同开发，由项目工作组、教师工作组、项目流程员、教学班级协调完成。课程实行弹性教学管理，其核心就是教学安排服从于客户项目要求。如图所示。

项目制课程运作流程图

工作室）（校内实训基地）

入职培训部

设计素描 广告概论 图形创意

设计色彩 设计概论 广告营销

市场策划部

设计制作部

广告客户关系

广告调查

广告策划

广告文案写作

广告媒介实务

版式设计

标志与VI设计

平面广告设计

包装设计

多媒体设计

校外实训基地

客户

典型工作任务,构建专业核心能力

以重庆广告行业中广告策划、广告创意、广告表现、广告制作 “四大”典型工作任务为基础，构建突出“三大”核心能力（广告策划能力、广告创意能力、设计表达能力）培养、适应“工作室”教学模式的课程体系。注重综合素质和文化素质的全过程渗透，“四种”辅助能力（设备操作能力、材料分析能力、版面设计能力、沟通协调能力）。

工作室建设,学习、项目零距离

充分发挥“工作室”为特点的教学模式的特殊功能，教师在做中教设计、教工艺、教知识，学生在做中学知识、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的教学模式和学习模式；按照虚拟项目实验先行、仿真项目实训相继、真实项目实习殿后的流程实施项目课程教学，同时，将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿渗透于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全人格；坚持人才培养目标考核的开放性原则，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终完成专业人才培养目标。

4．充分发挥工作室特殊功能

充分发挥“工作室”为特点的教学模式的特殊功能，教师在做中教设计、教工艺、教知识，学生在做中学知识、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的教学模式和学习模式；按照虚拟项目实验先行、仿真项目实训相继、真实项目实习殿后的流程实施项目课程教学，同时，将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿渗透于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全人格；坚持人才培养目标考核的开放性原则，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终完成专业人才培养目标。

5．广告设计与制作项目包逐步完善

以重庆广告行业中广告策划、广告创意、广告表现、广告制作 “四大”典型工作任务为基础，构建突出“三大”核心能力（广告策划能力、广告创意能力、设计表达能力）培养、适应“工作室”教学模式的课程体系。注重综合素质和文化素质的全过程渗透，“四种”辅助能力（设备操作能力、材料分析能力、版面设计能力、沟通协调能力）。

2、实践教学的效果

  2.1各种职业技能大赛勇获佳绩  

在校内的艺术设计类课程改革后，教师的教学水平、学生的实践技能水平和就业能力明显增强。在教师的指导下，有10名同学在近两届教育部举办的全国ITAT就业技能大赛上分获一、三等奖。在重庆第三届高职高专技能大赛中2人获三等奖。第三届广告设计大赛1人获提名奖，在第五全国广告设计大赛中1人获优秀奖。多名学生在公开招标网上的设计投标中标。

2.2职业技能认证成绩显著

完成信怎产业部Photoshop cs认证，过关率100%。ADOBE Flash项目认证，过关率100%劳动部室内设计师三级认证过关率98%，形成相关认证试题库。

2.3初步形成工作室,承接真实项目用于教学5项

筹建工作室分课题进行团体合作及项目实战实训，让学生在校期间实现顶岗操作，并为学生创业打下良好基础。完成真实项目五项，虚拟项目23项。形成三个实践团队，广告策划、平面设计、室内设计等。

2.4课程体系初具规模

完善广告设计课程标准。首届说专业大赛获三等奖，制定作品考试评价体系、设备操作规范体系。

3-3  教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

1.选用教材

广告设计.曹大勇主编.哈尔滨大学出版社.2008年版

2.自编教材

平面广告设计.<何济>主编.校内出版

3.多媒体光盘

Photoshop图像处理技法.陈德丽主讲.校内发行;

4.网站建设

广告设计与制作精品课程网.jpkc.cqie.cn/site/ad;

5.多媒体教室;

6.图形图像处理机房;

7.校外喷绘写真实训基地;

8.校外装饰施工实训基地;

三、教学参考

1、《商业美术设计》周旭、余永海、季铁、湖南美术出版社

2、《商业广告设计教程》 王亚非、韩晓芳、辽宁美术出版社

3、《广告设计》尚奎舜主编 山东美术出版社 <2000>年版

4、《包装设计》高金康 主编 山东美术出版社 <2000>年版

5、《现代广告通论》 丁俊杰 著 中国物价出版社 1997年版

6、《国外著名广告实例及评述》 中国广播电视出版社1995年版

7、《广告图形创意》 侯立平、郭立、倪鹏飞著 中国文联出版社2004年版

8、《中国广告作品年鉴》 北京广播学院出版社 2002、2003年版

四、现在实验条件

1、拥有多间多媒体实验室用于案例分析，理论教学；

2、拥有一间丝网印刷实训室，用于小件广告丝印。

3、拥有一间喷绘实验室用于作品出图。

4、拥有一间可容纳60人的电脑制图实验室，用于广告设计制作实训。

5、建立了一个外网实训平台，用于设计、调试网络广告。

6、在教学环境上建立内外网结合，学生、教师、公司，三方ERP远程教学互动体系。

五、组建教学网站，提供学习交流平台，促进学生自主学习能力的培养

课程组已完成了《广告设计教学网站》的建设，内容丰富，包括：

1、课程介绍：包括 课程简介、课程特色、历史沿革、教学内容、教学条件。

2、师资力量：包括课程负责人、主讲教师、教学团队。

3、课程教学：包括教学大纲、授课计划、课程教案、课程课件、考核方案、参考资料。

4、校内实训：包括实训项目、实验项目。

5.校外实训

6.工作室建设

7.认证考试

8.拓展教育

9.教研教改

3-4  教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

教学方法

课程组积极在教学方法和手段上进行改革，从广告设计的工作性质和高职学生的认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，让学生在真实的具体情境中积极主动地完成项目教学的具体任务，寓学于乐。近年来，课程组在实施广告设计与制作项目教学的过程中，采用了多种的教学方法，主要有讲授法、项目教学法、情境模拟教学法、广告创意大赛法、案例研讨法、实操训练法、社团活动法、社会实践法、角色扮演法、头脑风暴法等。具体阐述如下：

1．项目教学法

课程组根据广告设计与制作实际工作过程，设置若干项目，以独立完成平面广告创意、设计、制作为课程总任务为驱动目标，整合课程内容成为7个课题、10个项目一共17个学习单元，并将每个学习单元创设一个学习情境，完成一个项目任务，让学生每4-6人组成一个小组，每个小组成立一个平面广告创意小组，随着学习项目的逐渐展开，逐一完成项目任务。

 为了保障任务能够顺利完成，以任务驱动的教学过程实施工作流程管理方法，具体步骤包括：教师布置工作任务、各小组进行咨询、工作任务分析、制定施计划、学生对任务所需知识进行自学准备、小组共同完成任务、成果展示、全体学生与任课教师共同评估八个环节。

2．情境模拟教学法

本着为学生创建真实的学习环境的原则，实施情景模拟教学。广告设计工作室为学生实训提供了客户部、创意部、设计制作部、设计产品输出实训室等设施齐全的真实教学情境。课程组教师从企业或者客户取得真实广告设计与制作工作任务，一方面让学生更好地了解工作的流程，另一方面也为学生提供了了解真实工作的机会。

3．广告创意大赛法

充分利用针对大学生的广告创意大赛，组织同学们参加比赛，使同学们面对完整的广告创意、设计、制作过程，能够自主的进行参与。教师结合课程教学，对学生进行全面指导，师生共同分析策略单，一起面对大赛评委的评判，学生的投入程度比较高，专业能力提高也比较快。

4．案例研讨法例

课程组的老师们在完成教学任务的前提下，均结合市场需要进行平面广告作品创作，老师将自己的真实作品案例供学生研讨，一方面培养学生了学生沟通与表达能力，另一方面也培养了广告作品创意设计能力。

5．实操训练法

熟练使用广告设计与制作软件是广告设计师的基本工作要领。通过实操训练，让学生在掌握广告创意方法、广告设计思路的同时尽快完成设计作品，是岗位工作基本要求。在行课过程中，对任务进行时间限制，提高同学们的职业素养。

6．社团活动法

发挥学生自主学习的主动性，除了课上学习以外，在课外辅以社团活动，把社团作为学生课外学习的平台。本课程结合重庆科创职业学院广告协会，进行课余学习，开展广告设计讲座、进行创意设计比赛、进行网上学习等等。

7．社会实践法

鼓励学生依广告设计与制作课程，成立广告设计工作室，实际深入市场去联系广告设计业务，与客户沟通。完成广告设计作品的过程中结合指导老师的意见和客户的意见完善作品，使学生的作品设计更加具有现实意义。

8．角色扮演法

广告设计与制作课程的培养目标为广告设计师的广告创意设计职业能力，但是广告行业需要具备综合职业素质的人才，所以利用平面广告的实训实习培养学生的综合职业能力，在课程的实训项目的设置过程中让学生组成广告创意小组，确定广告客户、广告设计师、广告文案人员等角色，让组内学生轮流扮演不同的职位，使学生得到全面的素质技能的锻炼。

9．头脑风暴法

广告是一个充满挑战的职业，是技术与艺术相结合的工作，属于创意产业。所以，在培养学生的实践动手能力的同时，还要重视学生创意思维的培养，和审美情趣的培养，在项目的教学工程中在教师的指导下，采取小组讨论广告创意方案与广告表现策略等工作环节，头脑风暴法的实施，充分调动学生的积极性、主动性，激发了同学的挑战精神、创新意识。

课堂教学采取项目驱动方式，通过提出问题、分析问题、解决问题三个环节，围绕案例再现，开展专业技能的讲授与演示，同时完成案例实操及创意执行，按行动教学逻辑关系，实施项目驱动的教学方法。如图所示。

教学方法实施示意图

在课程开设的教学期间，学生可以参与到任课教师所从事的科研课题和实际案例中去，可以切身去感受广告创作的环境及创作的实际状态；同时课程会利用广告公司常用的头脑风暴创意法，开启学生的创意思维，并加强他们的团队作业精神，在课程期间阶段性的安排与实习基地--广告公司的交流活动，如永川百分广告设计部主管蒋霞女士，北京.重庆瑞思设计有限公司创意总监高奇先生等在课程进行过程中针对个别课题和学生进行交流指导等。

教学手段

1.教师转变教学思想，本着“教、学、做”一体化，培养学生实际操作能力

建立启发式、案例教学、多媒体课件教学，实践课一人一做课内外训练结合的多种教学方式。

2、探索多种教学方式提高教学效果。

课堂讲授、课堂讨论、实物展示、观看影像、专题讲座、学生实习、实训相结合方式。大力推行案例教学法。根据实践性教学要求，针对学生入学成绩偏低、抽象思维能力较差的现状，通过大量的案例分析，增加教学的直观性和实践性。采取多种教学方法，实现课堂教、学互动，引发学生思考，调动学生兴趣。

3.改革单一的闭卷考试的考核方法，建立了作品考核方式

采用多种考试方式。专业基础课和专业课除采用闭卷考试的方法外，还经常采取案例分析、开卷、上机等考试形式。考试成绩和平时考查紧密结合，进行综合评分，综合实训课的考试方法也灵活多样采取笔试、口试、实作相结合的考核方法。

4.坚持理论联系实际，引导学生研究性学习，激发学生学习兴趣

（1）设置职业情景，增强学生职业意识。教师尽量把专业课教学放在真实的职业情境中实施，营造一种职业氛围，使学生能更形象、具体地理解各项技能的具体要求，从而达到知识与能力同步提高的目的。

（2）素质教育与课程内容相互渗透、相互柔和。①养成脚踏实地的工作作风；②养成较强的创新意识和能力；③形成分析问题、解决问题的综合素质。

5.采用现代化教学手段

高度重视教学手段改革，50%以上的课程采用现代化教学手段，广泛采用多媒体教学手段，试行网络辅助教学，取得较好效果。在教学中使用多媒体的课程占了多数。

3-5  教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

校内同事举证评价：

校内专家通过对本门课程的评估，从教学文件、多媒体辅助教学、实训实践教学设备、教学质量、教学改革、教学管理课程特色等方面进行评判，总评分为优良。

近三年学生的评价结果：

对本门课程的教学及教研工作，根据学生反映的质量评估表（包括教学态度、课堂纪律、教学内容、教学方法、教学效果等方面），该课程的总评分为优良。

 1.教学评价：

1. 1、教务处教行科评价

学院教务处教行科邹学才老师对负责的“广告设计与制作” 课程组教师进行了教学效果评估。督导组成员认为，该课程组教师教学能力整体较强，教学责任心强。特别是该课程教改力度大，能够紧密结合永川市广告行业和广告设计师的职业特点，吸取当前职业教育先进的教育理念，整合教学内容，灵活使用多种教学方法进行课程教学，建立了科学的评价方式，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛活跃，教学效果好。

1.2．教师评价

科创学院艺术系教师陈茂涛、李元华、王霞飞、王鹏威等教师认为该课程教改力度大，能够紧密结合永川市广告行业和广告设计师的职业特点，吸取当前职业教育先进的教育理念，整合教学内容，灵活使用多种教学方法进行课程教学，建立了科学的评价方式，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛活跃，教学效果好。

1.3、学生评议

我校已经连续多年开展学生评教活动，《广告设计与制作》一直位居前列。学生普遍认为主讲教师董一东实践经验丰富，为人师表；关心学生并严格要求，教师人格魅力强，教学准备充分，教学思路清晰，教学过程引人入胜，教学气氛和谐，有较强的艺术感染力，新知识、新动态在教学中反映迅速，并有一定的深度和广度，学生学到了基本的教学内容和分析思考问题的方法，取得良好教学效果。

主讲教师徐继义、李超等一批课程骨干教师也均在全校学生评比位居前列，体现出《广告设计与制作》教师队伍的整体实力。

1.4初步形成工作室,承接真实项目用于教学5项

筹建工作室分课题进行团体合作及项目实战实训，让学生在校期间实现顶岗操作，并为学生创业打下良好基础。完成真实项目五项，虚拟项目23项。形成三个实践团队，广告策划、平面设计、室内设计等。

1.5课程体系初具规模

完善广告设计课程标准。首届说专业大赛获三等奖，制定作品考试评价体系、设备操作规范体系。

2.社会评价：

2．1、校外专家评价

广告设计与制作课程自进行课程改革以来，经过大量的调研，根据广告行业广告设计职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，整理教学内容，编写了《广告设计与制作》课程标准，对课程进行了整体设计。该课程标准得到了重庆文理学院美术学院艺术系系主任     、重庆工商职业学院传媒艺术系主任陈丹等人的高度评价。   主任认为，广告设计与制作课程在内容设计上涵盖了广告设计师的主要工作内容，项目设置上体现了广告设计师的主要技能，教学方法适合广告设计师的培养。陈丹主任认为广告设计与制作基于工作过程进行课程开发，在课程中实行任务驱动和项目导向教学方法，体现了高等职业教育传媒艺术类专业的教学要求。

2．2、行业企业专家评价

永川市广告协会李敏先生、永川市蓝象广告传播有限公司总经理陈旭然、永川市同人广告装饰有限公司总经理池海青总经理在听取了课程组的现场教学后都给予了很高的评价。李敏先生认为，广告设计与制作课程结合永川市市场实际，课程内容符合广告设计师岗位能力要求，选取实际项目进行教学，能够有效提高专业学习的针对性。陈旭然总经理认为学生通过学习该课程不但提高了广告设计水平，通过联系实际广告设计项目，大大提高了同学们的实际工作能力和综合素质。池海青总经理认为，广告设计与制作专业的学生在同类专业的比较中脱颖而出，实际动手能力强，适应工作岗位快。 社会认可度

2．3．各种职业技能大赛勇获佳绩  

在校内的艺术设计类课程改革后，教师的教学水平、学生的实践技能水平和就业能力明显增强。在教师的指导下，有10名同学在近两届教育部举办的全国ITAT就业技能大赛上分获一、三等奖。在重庆第三届高职高专技能大赛中2人获三等奖。第三届广告设计大赛1人获提名奖，在第五全国广告设计大赛中1人获优秀奖。多名学生在公开招标网上的设计投标中标。

2．4职业技能认证成绩显著

完成信怎产业部Photoshop cs认证，过关率100%。ADOBE Flash项目认证，过关率100%劳动部室内设计师三级认证过关率98%，形成相关认证试题库。

4-1  本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）

1.项目包引领,工作室特色的教学模式

依据本专业人才培养目标要求、平面广告设计员职业岗位工作过程和工作任务项目化运作特点创新“项目包引领，工作室为特色的人才培养模式，以真实项目为导向进行课程改革，重构基于工作过程的课程体系，凸显“三个融通”（虚拟实训、生产性实训、顶岗实习有机衔接融通）、“两个复合”（教师、师傅、项目经理角色复合，学生、徒弟、设计师角色复合）、分段递进实施的人才培养。

2.典型工作任务,构建专业核心能力

以重庆广告行业中广告策划、广告创意、广告表现、广告制作 “四大”典型工作任务为基础，构建突出“三大”核心能力（广告策划能力、广告创意能力、设计表达能力）培养、适应“工作室”教学模式的课程体系。注重综合素质和文化素质的全过程渗透，“四种”辅助能力（设备操作能力、材料分析能力、版面设计能力、沟通协调能力）。

3.工作室建设,学习、项目零距离

充分发挥“工作室”为特点的教学模式的特殊功能，教师在做中教设计、教工艺、教知识，学生在做中学知识、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的教学模式和学习模式；按照虚拟项目实验先行、仿真项目实训相继、真实项目实习殿后的流程实施项目课程教学，同时，将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿渗透于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全人格；坚持人才培养目标考核的开放性原则，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终完成专业人才培养目标。

4-2  本课程在校内外同类课程中的地位

1．根据我院及专业特色，首创“项目包引领,工作室特色”的教学模式

依据本专业人才培养目标要求、平面广告设计员职业岗位工作过程和工作任务项目化运作特点创新“项目包引领，工作室为特色”的人才培养模式，以真实项目为导向进行课程改革，重构基于工作过程的课程体系，凸显“三个融通”（虚拟实训、生产性实训、顶岗实习有机衔接融通）、“两个复合”（教师、师傅、项目经理角色复合，学生、徒弟、设计师角色复合）、分段递进实施的人才培养，和重庆同类院校在教学模式上有相似，又有区别，区别在于我们的项目是从项目包里面进行分解，在整个三学年当中，最终完成几个大项目。

2．工作室建在同类专业中处于发挥优势全面

充分发挥“工作室”为特点的教学模式的特殊功能，教师在做中教设计、教工艺、教知识，学生在做中学知识、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的教学模式和学习模式；按照虚拟项目实验先行、仿真项目实训相继、真实项目实习殿后的流程实施项目课程教学，同时，将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿渗透于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全人格；坚持人才培养目标考核的开放性原则，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终完成专业人才培养目标。与同类院校相比，他们也有工作室，但是他们工作室的功率发挥没有我们全面。

4-3  目前本课程还存在的主要不足

1．课程的教学资源需要不断完善和优化，如课程教材、教学指导书、教学录像等。

2．对职业教育理论和教学模式还需要进一步学习，如针对基础不同、兴趣不一的学生分别采用不同的教学模块和安排不同的项目开发任务等。

3．本课程的实训平台尽管对学生的动手能力和职业能力等方面提高了很多，但还可以根据日新月异的行业需求进行进一步拓展。

4．师资有待进一步加强，教师在职业资格认证的获取、参与培训、教学研究项目等方面有待提高。

5. 课程配套的自主学习平台还有待进一步完善。

5-1  本课程的建设目标、步骤、课程教学资源上网时间计划表（含音视频）等

建设目标、步骤：

在五年内将本课程建设成市级精品课程，凸显“项目包引领,工作室特色”的教学模式,建成特色鲜明、在职业院校和行业具有一定影响力的精品课程，特别是在教学标准、教材、教学资源、实习实训条件、师资培养和教研科研等方面加强建设。

1.公开出版《广告创意与实训》教材，并不断优化教材内容，争取获得优秀教材称号。

2.不断充实和完善教学资源。开发并完善网络课堂、多媒体有声教学课件、案例库、项目包和试题库等；开发在线考试平台、电子作业管理系统；全部课程录像资源上网。

3.新建1～2个校内实训中心，对外承接项目开发任务；新增1～2个校外实习基地。

4.加强师资培养，课程组教师每年到高校学习职教理论1次以上、参加行业研讨1次以上；青年教师每年参加技术培训1次以上、到企业兼职累积达2个月；从企业引进兼职教师1～2名，引进或内部提升具有硕士学位的教师1名。

5.加强教育理论与专业技术的学习，提高教师团队的科研能力。积极申报各级各类教学和科研课题，主持或参与市级研究课题2个，应用项目开发20个；

教学资源上网计划：

5-2  本课程已经上网的教学资源名称列表，课程试卷及参考答案链接（供专家评审期间参阅）

5-3  三年内全程授课录像上网时间表

所在部门鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况

我院高度重视精品课程建设工作，从制度上、经费上保证本精品课程建设的持续、稳定发展。2004年我院开始进行标准化教研室建设活动，制定了《标准化教研室评价指标体系》，规范了课程建设，为建设校级精品课打下了良好的基础。07、08年被评为优秀教研室的教师积极申报院级优秀课程，为申报校级精品课作了充分准备。经过一年的运行，《广告设计与制作》的质量和水平得到了很大提高。2008年我院继续对课程建设进行支持，目前我院的精品课程建设工作取得了阶段性成果，我院将继续认真贯彻国家教育部、省教育厅和院教务处关于高职精品课程建设的有关规定，以课程建设为突破口，不断提高教学质量和教学水平。我院将成立校级精品课程建设领导小组和指导小组，负责对精品课建设进行统筹安排、协调和建设指导；在评优、评先、调资等激励政策上向参加精品课建设的骨干教师倾斜；在课程安排上总体协调，保证精品课建设的时间和人力；另外，学院将按学校资助精品课建设经费的1/2配套资助校级精品课程的建设。

二级院系推荐意见：

签字（公章）:

                                                                  年   月   日

校专家评审小组（学术委员会）意见：

组长签字：

年   月   日

教务处意见：

                                                    签字：

                                                                  年   月   日

分管校领导审核意见：

签字：

年   月   日

教学指导委员会审批意见：

签字：

                                                                  年   月   日