编号

1-1

基本

信息

姓 名

李锐

性别

男

出生年月

1985年4月18日 

最终学历

本科

职 称

助教

电 话

13883128399

学 位

学士

职 务

教师

传 真

所在院系

信息与建筑工程学院艺术系

E-mail

364259671@qq.com

通信地址（邮编）

重庆市永川区重庆科创职业学院计算机学院艺术系。   邮编:402160

1-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

一、讲授的主要课程：

住宅空间设计           6学时/周     07、08、09届    150人

装饰材料与构造         4学时/周     07、08、09届    150人

办公空间设计           4学时/周     09届            60人

家具设计               4学时/周     08、09届        110人

装饰工程制图           4学时/周     09届            14人

形态造型空间设计       4学时/周     08、09届        150人

中外建筑史             4学时/周     07、08届        140人

二、参与的教学研究课题 

1、艺术设计专业项目包引领工作室特色教学模式探讨

2、艺术系设计专业课程工学结合教学改革

3、会展设计与策划专业高职申报材料及教学大纲修订

4、实训条件建设方案研究与实践

5、职业能力培养的专业课程改革

1-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

1. 学术论文发表情况：

二、作品获奖情况：

1、设计作品《荣昌步行街规划设计》获重庆市“校园之春”文化艺术节三等奖、“市级”，授予单位：中共重庆市委宣传部、重庆市教委、重庆市共青团委、重庆市学联，2008年。

2、设计作品《颠倒空间》获第三届重庆.中国西部工业设计明日之星作品大奖赛入围奖、“市级”，授予单位：重庆科学技术协会、重庆市教委、重庆市经济委员会、重庆工业设计协会，2006年。

3、重庆科创学院第五届青年教师优质课竞赛二等奖、“市级”、 授予单位：重庆科创学院，2009年。

2-1

人 员

构成（含外 聘

教师）

姓名

性别

出生年月

职称

学历、专业、教龄

在教学中承担的工作

李锐

男

1985.04

助教

本科/艺术设计/3年

主持课程建设规划

及部分课程讲授、实践

胡贵明

男

1963.9 

/

专科/工业设计/15年

部分课程讲授及实践

王霞飞

男

1982.08

助教

本科/室内设计/2年

部分课程讲授及实践

刘俊豪

男

副教授

本科/艺术设计

预聘教学指导

李波

男

1984.03

/

本科/艺术设计

预聘教学指导

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

一、师资队伍介绍

    本精品课程教学团队由5人组成，在编教师4人，外聘1人。是一支具备丰富理论知识和实践经验的教学团队。其中双师型骨干教师6人，设计师2人，具有助教及以上资格的教师占80%以上，在科研教改方面特别突出的教师占20%以上；年龄结构合理，平均年龄32岁，最大的47岁，最小的26岁，教龄最长达15年，最短2年；师资结构配置优化，有校内在编教师也有外聘行业专家，其中资深设计师1人，设计总监1人，所有教师均为“双师型”教师，既能担任理论教学，也能担任实训教学和创作实践教学。在编教师年度工作质量评价A等1人，B等3人。多数教师利用业余时间承担家装、公装设计装修工程项目，具有较高的设计及施工管理水平。课程组教师既有较丰富的课程教学经验，也有较丰富的社会实践经验，是一支专业能力强，团队精神好，综合素质较高，年富力强、专兼结合的“双师型”教学团队。

二、主要成员的教学经历：

李锐

担任主要课程：

住宅空间设计           6学时/周     07、08、09届    150人

装饰材料与构造         4学时/周     07、08、09届    150人

办公空间设计           4学时/周     09届            60人

家具设计               4学时/周     08、09届        110人

装饰工程制图           4学时/周     09届            14人

形态造型空间设计       4学时/周     08、09届        150人

中外建筑史             4学时/周     07、08届        140人

胡贵明

担任主要课程：

室内设计            8学时/周    08、09届    150人

大型住宅空间设计    4学时/周    08届     70人

大型办公空间设计    4学时/周    08届     70人

2-2

教学队伍整体情   况

王霞飞 

担任的主要课程：

装饰工程制图        4学时/周     09届   55人

手绘表现技法        4学时/周     09届   55人

办公空间设计        4学时/周     08届   50人

人体工程学          4学时/周     08届   50人

装饰材料            4学时/周     08届   50人

郭莉

担任的主要课程：

CAD绘图            4学时/周     09届   55人

人体工程学          4学时/周     09届   26人

景观设计            4学时/周     09届   26人

公共环境艺术设计    4学时/周     08届   50人

三、中青年教师培养计划

1、五年内教师队伍中具有研究生学历的教师达到80%左右。

2、三年内教师队伍中具有中级以上职称的教师达80%。

3、五年内教师队伍中外出短期学习或进修的比例达到70%。

4、未来五年内课程组成员全部达到讲师资格及以上，1名力争破格副教授。

2-3

教学改革与教学研究

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

1、参与的教学改革、教学研究课题及其解决的问题

    1）艺术设计专业高职申报材料及教学大纲修订

解决问题：在已有专业基础上提升专业建设水平，根据社会需求和学校专业建设需要开设高职专业--艺术设计（室内设计方向）。从来提升室内设计专业建设和教学水平。

2）艺术设计专业项目包引领工作室特色教学模式探讨 

解决问题：以突出工学结合为特色，以学生参与工作过程为导向，使学生具备室内装饰设计基本能力和提升其水平，培养学生职业岗位能力，在工作过程导向的课程教学过程中，实践总结出结合工作室特色教学和项目包教学为一体等教学方法。

3）会展设计与策划专业高职申报材料及教学大纲修订

解决问题：随着社会经济发展，会展行业迅速发展，对会展设计人才需求增大，根据社会需求和学校专业建设需要开设高职专业—会展设计与策划专业。从来提升动漫设计专业建设和教学水平。

4）实训条件建设方案研究与实践

解决问题：通过研究与实践解决与课程相配套的实训基地建设问题，包括建设思路和建设管理制度等。不断强化实训教学，发展成为以实训教学为主，理论教学为辅助的新型教学体系,充分体现工作过程导向教学方法。利用本研究所的现有资源，以“项目包引导，工作过程为特色”的教学模式，实现教学、实训、实习、就业一体化的新型人才培养模式。

5）职业能力培养的专业课程改革

解决问题：在分析职业教学特色的基础上，研究适合培养能够从事室内装饰设计、大中型工装设计等工作的实用型、技能型专门人才的教学模式。从而确定教学课程应该是理论、操作和实践一体化教学，以培养学生实际动手能力为主。

《住宅空间设计与实训》开设与1999年，属于专业核心课程。经历了三个重要的发展阶段，即学科性教学阶段---案例教学阶段---工作过程教学阶段

1、课程的形成阶段

90年代国家开始实行住房制度改革，装饰行业逐步兴起，室内设计人才需求迅速增加。 1999年为适应社会对室内装饰设计的人才的需求，学校决定开设室内装饰设计专业，《住宅空间设计与实训》开设初期课程名称为《室内设计原理》，在建设之初，邀请行业、企业专家一起探讨学科建设问题，研究专业人才培养方案，把“学科性教学”为向导，注重能力培养，理论和练习同步教学，使学生学习理论知识的同时，通过讲练过程使学生能力得到提高。

2、课程的发展与逐步提高阶段

     随着行业的发展，对人才的专业技能的要求也越来越高，课程的初期的学科性教学模式已经不能适合专业发展的需求，为了准确地进行人才培养目标定位，培养社会需要的人才，我们成立了课程建设指导小组。在专家指导下，结合对重庆装饰行业的人才需求调查，我们决定以“案例教学”为向导，对课程内容进行优化整合，减少了理论部分，增加了大量的案例内容。把理论知识贯穿到对案例的讲解与认识中。通过案例教学，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习，有助于提高学生的独立思考能力，使枯燥乏味的教学转变为生动活泼，并且能提高学生积极性的教学模式。“案例教学”教学模式的实施，得到了学生和行业专家的一致好评和认可。

3、课程优化和创新阶段

瞄准重庆装饰行业的人才需求，坚持传统工艺美术与现代室内装饰结合、民族文化与现代设计结合，以空间设计能力为核心，以室内陈设与软装饰设计能力和手工艺制作能力为特色，培养“能设计、会装饰、善工艺”的室内装饰艺术设计高素质、高技能人才。

采用“工作过程教学”模式，通过企业推荐、学校引进，校企联合开发，教师个人或教学团队研发项目，按照艺术类职业教育教学规律科学地将其转化为学习领域的课程项目包，并根据完成项目任务的递进关系和学生能力培养进阶，设计课程项目包的递进层级结构。

坚持工学结合，充分发挥“工作室化”教学模式的特殊功能，教师在做中教设计、教工艺、教知识，学生在做中学知识、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的艺术类院校教学模式和学习模式；按照虚拟项目实验先行、仿真项目实训相继、真实项目实习殿后的流程实施项目课程教学，同时，将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿渗透于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全人格；坚持人才培养目标考核的开放性原则，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终完成专业人才培养目标。

教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

1、课程性质与作用

《住宅空间设计与实训》是我院室内设计专业的一门核心课程，也是专业嵌入式课程和室内设计师认证考试的必考课程。

本课程在《装饰工程制图》、《CAD绘图基础》、《人体工程学》、《室内装饰材料》的基础上开设，培养学生的室内设计思维，了解室内设计的基本原理及其应用，熟悉室内设计工作岗位程序，它与后续的《室内施工工艺与管理》、《装饰工程概预算》、《办公空间设计》、《大型居住空间设计》、《商业空间设计》、《专题室内空间设计》《毕业设计》等课程，共同构成室内设计岗位能力的培养主线。

2、课程目标

    《住宅空间设计与实训》课程针对室内设计专业学生的基础，因材施教，突出能力培养，促进知识、能力、素质协调发展。努力实现三个目标：

一是通过住宅空间设计创意设计，培养学生的设计意识，以此激发设计才能，帮助他们获取创造性思维方式。

二是通过真实项目实训，让学生掌握具体的、实用的创意方法和设计流程，加强团队协作意识和交流沟通能力，这也是本课程教学的主要目标。

三是通过综合素质与职业能力的培养，帮助学生解决个人就业和发展的问题。

3、专业学习应具备的基础知识、专业能力目标与职业目标

1）基础能力

• 一般设计项目客户接待、业务洽谈；对企业（客户）意图进行分析；进行装饰空间分类分析；进行装饰空间功能规划；

• 现场环境考察、测量、拍照、收集技术数据；

• 设计风格选择；设计元素选择、分析、归类；设计元素制作；创意构思；绘制草图。装修资金投入分析；

• 进行工程造价控制与预算；

• 装饰空间功能划分与设计；装饰材料选配；装饰色彩设计；照明布置；一般水电设计；陈设设计；平面顶面、布局图设计；效果图设计；

• 进行公司内部设计方案会审与技术交底；

• 装饰材料选配；装饰品选配

• 进行施工现场施工服务；

• 客户维护。

课程设计理念与思路

3、教学内容的针对性与适用性

本专业毕业生主要面向室内设计、室内装修和室内装饰等行业和经营单位，从事各类民用建筑建筑的室内环境艺术设计工作，以及住宅设计室内装修、设施设计、商业设计等工作。

  1）本专业定位高职，以社会需要为目标，以就业为导向，坚持培养面向室内装饰设计行业等第一线需要的具有实践能力强，创造能力、就业能力强的，具有良好职业道德的高素质应用型技能的室内设计人才。故教学内容中理论知识只需够用，而实践操作能力要加强，所以在整个教学安排上紧扣室内设计工作流程，培养学生在一定审美水平、创意能力基础上注重实际操作能力的训练。

2）该课程内容选取主要依据室内设计技术要求和岗位用人标准制定。突出室内设计工作流程中具有广泛应用领域的核心技术标准。瞄准重庆装饰行业的人才需求，坚持传统工艺美术与现代室内装饰结合、民族文化与现代设计结合，以空间设计能力为核心，以室内陈设与软装饰设计能力和手工艺制作能力为特色，培养“能设计、会装饰、善工艺”的室内装饰艺术设计高素质、高技能人才。

二、课程内容体系结构：

二、教学内容组织方式与目的:

    1、课程内容设置的总体规划

《住宅空间设计与实训》课程的实训阶段，主要由专业教师指导完成。在实践过程中，业内的资深设计师定期进行课程实践辅助指导。 在课程完成阶段进行集中展示，组织教师、业内人员成立课程考核组进行综合分析测评，并视情况不定时在学院内部开展实训项目分析研讨会、专题讲座等。

2、各环节的内容设置

该课程以项目为驱动，结合实际生产流程设置。首先是前期设计研究，主要包括与客户沟通、前期测量、方案初步设计。中期则是方案设计阶段，主要包括平面图规划、天棚图设计、立面图设计、水电布置和家具陈设设计等方面。后期是方案修改于确定阶段，主要包括与客户沟通、方案修改、施工图绘制和技术交底几个方面。

三、实践性教学的设计思想与效果

1、实践性教学的设计思想

 《住宅空间设计与实训》课程依托“工作室”，紧紧围绕本专业的人才培养目标，建设与“工作室”教学模式相适应，虚拟实训、生产性实训和顶岗实习有机衔接融通的实训实习体系，实现做中学设计、做中学装饰、做中学工艺，使毕业生的职业技能和综合素质达到能就业、能胜任岗位工作要求。充分利用本课程“双师型”教师的实践能力和在长期的教学中总结出来的经验，以“理论教学—实训设计—项目包设计”为课程教学思路，紧跟市场脉搏，充分听取业内人士的建议，不断地在教学上自我完善，从而取得了良好的教学效果。

2、实践性教学的效果

通过项目包教学方式，使学生体验实际设计项目，了解岗位实际工作过程。学生在实践中做项目，并能够在实践中发现问题、解决问题，掌握具体设计中工具的运用、材料的运用。同时教师在设计实践中可以有针对性的对学生进行指导，提出明确的设计要求并且进行及时的检查。在校企合作的过程中，可以有意识的让学生以设计人员的身份融入到企业和公司中参加项目设计、项目管理和市场调整，使学生真正在实践中完成从技术和心理的巨大进步，通过严格的社会实践，让学生对社会有一定的认知力，对专业有更强的感悟力和兴趣。

3-3  教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 

一、教材使用与建设

    基础课和通用性较强的专业课优先选用教育部规划的或推荐的公开出版的教材，其余教材教辅资料立足于自编，力争在3年内，形成与教学计划相适应的、配套的、特色明显的教材系列。要求提前半年完成编写和审定任务。

    二、实践性教学环境

在学校政策及资金的大力支持下，2010年新建装饰材料实样展示与实训工场。不仅可以满足近百名学生同时制作不同项目，还能同时满足高职技能竞赛培训、商业项目制作、校企合作等，在很大程度上提高学生的实践手动能力，为学生业余时间的实践训练提供有力的环境保障，提高学生的就业竞争力。同时，还有必备的多媒体教室、画室、设计室、图形图像处理实训室等校内实训场所，实训开出率100%；校外实训基地有重庆鸣远装饰公司等装饰设计公司，为学生实践提供完善场所。

    三、实验教材及网络教学环境

    该课程的试验教材是在借鉴吸取国内众多优秀教材的基础上进行编纂，并自编了学校“3+1”教材，同时，正计划将自编教案进行整理与出版。

近几年来，学院在实现教学手段和教育技术现代化方面投入了较多的资金，目前学院已有一百多间多媒体教室，并建立了和英特网相连的校园网和电子阅览室，学生可在网上获取其需要的信息(包括成绩、选修课程等等)。学校配备计算机2000余台，我系配备有专业机房，教师每人一台计算机，部分还配备了手提电脑。在硬件基础具备的条件下，将着力组织教师开发教学课件，充实录像资料，并将优秀的教学课件上网，实现资源共享。引入现代教育技术，提高课堂教学的效率与质量。

4. 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

一、教学模式的设计与创新

    本课程以就业为导向，采用工学结合的模式，具体采用以下四种组织形式:

    1、项目驱动模式：

    1）、自主原创项目，按生产流程和岗位技术要求设计教学环节和方法，进行专业技术理论知识教学和动手制作实训。

    2）、引进企业的真实项目，严格按生产制作流程、制作周期和质量标准进行课程设计与编排，使学习与生产一体化，达到工学结合的完美体现。

3）、由企业进行模拟招聘考核，安排被录取的学生到企业进行顶岗实习，全方位学习和实训，采用双向管理模式，由企业技术人员（兼职教师）和学校专业教师共同担任教学与实训任务，共同考核评价，以企业为主。

2、订单培养模式：

    与企业合作，为需求大量员工的企业进行特殊课程设计，采取学生自愿报名，企业初步面试，在课程内容上采取常规专业培养与强化企业需求人才的核心技术进行进行特别教学。

    3、顶岗实习模式：

    当课程进行第三阶段时，便鼓励学生自己联系企业，进行顶岗实习，学院将配备专职实习指导老师，对学生进行跟踪辅导，定期检查其实习情况。最终根据学生在企业的实习时所完成的项目及企业评价进行综合单元评分。

    4、产学一体模式

1）、在校内建立“学习工厂”----装饰材料实样展示与实训工场，按企业生产线建立真实的工作环境，也可以承接校内外项目和技术服务等。

2）、在校外企业内建立长期固定顶岗实习的生产线教学实习基地，与和合作企业共同制定顶岗实习中的教师管理方案、学生管理方案、人才标准和评价体系。建立与企业深度融合的人才培养模式和管理机制。

3）、以培养学生的综合职业能力和动手能力为基础，采用“项目驱动”进行教学和实训，在工学结合教学模式推进中同时提高学生教师动手能力和职业素养，同时也可以减少企业的人才培养成本。

二、多种教学方法的运用

    针对本课程的设计思路与特点，我们主要采用以下五种教学方法：

    1）、体验教学法 

   课程实践部分采用现场教学的方式进行，将抽象的设备和工艺变成具体体验。学生在工作情景中，感受从事室内设计的工作流程，并完成项目设计。这种方法改变当初在课堂上进行灌输知识的教学，使理论在丰富的实践中得到验证，调动学生的积极性，让学生变被动为主动来培养他们的能力，并培养学生课后收集素材、观察生活的良好习惯。

2）、项目引入法：

在教学过程引进设计公司真实项目，用实际项目驱动教学。按照设计公司的具体要求，在教学过程中全真模拟生产制作。把大项目分成小块，按照排程，责任到人。在学以致用的同时，更加培养了学生负责、尽职、协作的职业态度。

    4）、案例分析法： 

   在教学中，教师运用大量的优秀设计案例。或者让学生把自己的设计作品以“设计者”的身份讲解自己的设计方案，教师和其他学生以“客 户”的身份提问题，由“设计者”给予回答。让学生共同分析讨论这样，既启发调动了学生积极性，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力。这种采取师生共同讨论，听取学生的见解，教师最后进行总结的教学方法，对培养学生沟通能力有很好的效果。

    5）、以比促学法：

鼓励学生多参加校内外的设计比赛，通过比赛锻炼学生设计能力，开阔学生视野，了解同类院校专业学生设计水平，加强学校间的交流与合作。通过课堂分组比赛方式，调动学生学习积极性，促进团队间的合作，形成良好的学习和竞争意识。

三、现代教学技术手段的创新应用

《住宅空间设计与实训》课程教学着力于积极推进教学手段的改革，加大了多媒体教室和现代化教育的建设，充分利用多媒体发挥情景教学和案例教学，进一步完善教学过程中所需的硬件、软件设施；在网络建设方面，学院通过建设INTERNET宽带网和局域网，逐步建成了专业信息库和网络，基本实现了解最新设计信息、共享网络资源的目标。《住宅空间设计与实训》课程广泛使用计算机、多媒体、投影仪等现代 教学手段，专业教师自己动手利用电脑、等制作器材有针对性的制作素材、课件和幻灯片，极大丰富了课程内容，效果明显，有效地激发了学生学习热情，教学效率明显提高，教学效果初步展现。

教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

一、校外专家评价（见附件）

    1、重庆文理学院美术学院动画系主任钟远波副教授：

   重庆科创职业学院艺术设计系的二维动画设计与制作课程，集中体现了艺术设计系教师整体的教学水平，从教师队伍的学缘结构、专业结构、年龄梯队结构上看还是相对比较合理的，是可以健康地、可持续地发展的；从教学思路、教学理念、教学方法上看，是符合教学要求的，并有较好的创新精神；该课程教学十分严谨、十分投入，教学改革卓有成效。

    2、重庆文理学院美术学院动画系副主任任龙泉:

    重庆科创职业学院艺术设计系培养的学生是适合市场需要的。“二维动画设计与制作”课程从教学内容到教学形式都非常合理，重视实践、重视技能训练，又重视艺术素质的培养，与公司要求的人才规格非常贴近，可以说实现了零距离对接。

3、重庆文理学院美术学院艺术设计系主任李琴:

    重庆科创职业学院是我市开办动漫设计与制作专业的众多院校之一。在动画短片创作课程教学上，积累了一定的教学经验，教学思想、教学理念、教学方法都是正确的，通过该课程的教学，锻炼了一支年轻且富有创造力的教师队伍，也培养了不少优秀的动画设计人才，在教学上取得了一定的成果.

校内系院领导、同事评价

    重庆科创职业学院计算机学院副院长冯刚（博士、副教授）：

     我院艺术设计教研室的二维动画设计与制作课程，“二维动画设计与制作”课程从教学内容到教学形式都非常合理，重视实践、重视技能训练，从教学思路、教学理念、教学方法上看，是符合教学要求的，并有较好的创新精神；该课程教学严谨、投入，教学改革卓有成效。

     重庆科创职业学院计算机学院艺术系常务副主任李超：

我院艺术设计教研室开设的二维动画设计与制作课程，突出了我校的办学特色---技能型人才培养为中心，实施的“1N1”实践课程使学生的职业能力得到了很好的强化与锻炼。同时，我院培养的动画专业学生得到了实习与就业单位的肯定。

 重庆科创职业学院计算机学院艺术系实验中心副主任董一东:

该精品课程注重理论与软件操作技能实用性的培养，将教学重点放到“理论”与“实践”的统一。课程综合了一线教师的先进教学模式，授人以渔，达到事半功倍的学习效果。

学生评价结果（见附件）

4-1  本课程的主要特色（不超过三项）

1、以室内设计工作过程位导向，采用项目包设计教学，结合设计工厂，以达到真实性教学目的，提高学生解决实际问题的能力和水平。

2、完善地实训基地。校内实训基地扩建后，拥有材料展示、施工体验、动手操作和模拟公司等适合多种实训项目的功能，同时可满足多种教学，容纳多人数的实训空间。校外基地不断合作，以满足学生实习实训，通过校内外实训基地结合，实现从理论教学与实训，从模拟教学到真实设计的转变。

3、本课程还结合学校“3+1”教学特色，使学生在扩展技能方面，提高自身技能水平提供了充分的学习平台。利用学校有利的职业资格认证资源，给学生提供了国家信息产业部或重庆市劳动局颁发室内设计师认证的机会，体现我校能力加学历的办学特色。

   4-2  本课程在国内外同类课程中的地位

本课程针对社会需求及结合本校办学特色而重新编制的课程体系和教学大纲。《住宅空间设计与实训》已有12年时间，经历了学科性教学阶段---案例教学阶段---工作过程教学阶段三个教学阶段，我们从无到有，从传统到创新，在不断地摸索中前进，课程教学不断优化升级，不断适应行业发展变化和社会需求。由于我们建立了工学结合的校内教学基地---装饰材料实样展示与实训工场，将引进了真实的生产项目进行生产性项目实训课程的教学改革，因此本课程的教学模式是按照企业真实的生产流程结合教学进度和内容进行的生产性项目实训课程，这样既保证了学生在校学习其间就能既学习了本专业、本课程的知识和技术，同时也培养了学生的综合工作能力及应变能力，还培养了学生的再学习的主动性及竞争能力。在这个“学习工厂”里，所有的程序都是按照企业真实的生产流程汇聚教学内容编制而成的。

本课程的执教老师100％都具有企业工作经历，具有一定的行业经验和不断创新的教学思维。因此我们认为本课程目前国内同类教育中具有一定的特色和地位。

4-3  目前本课程还存在的不足之处

    1、本课程将继续以职业能力为本位作为改进的方向，不断强化职业能力的培养，校企结合，工学结合。使得通过本课程的学习，学生能针对不同职业、不同岗位要求、不同水平阶段的学生制作的职业能力。

    2、进一步加强美术基础、艺术修养课，开发学生的创意思维。进一步引进企业评价标准，将行业规范和企业用人标准贯彻学生的学习过程中，进行规范化教学。

3、该课程授课教师师资水平有待进一步加强与提高，师资结构需进一步优化。

5-1  本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

    一、本课程的建设目标：

    1、首先争取成为校级精品课程，建立和完善动画教学与实践操作体系，培养学生成为懂理论有专业技能的专用人才。

    2、5年内争取成为重庆市级精品课程，建成具有一定实力与规模的动画教学与培训中心。五年内课程资源上网表：前三年课程总体设计上网，后两年实训项目、教学课件上网。

    二、本课程的建设步骤：

    1、2011年5月前完善本课程的教学大纲和授课计划；

5-2  本课程已经上网的资源名称列表

二级院系对精品课程建设的支持、资助与措施

    我院高度重视精品课程建设工作，从制度上、经费上保证本精品课程建设的持续、稳定发展。2004年我院开始进行标准化教研室建设活动，制定了《标准化教研室评价指标体系》，规范了课程建设，为建设校级精品课打下了良好的基础。目前我院的精品课程建设工作取得了阶段性成果，我院将继续认真贯彻国家教育部、省教育厅和院教务处关于高职精品课程建设的有关规定，以课程建设为突破口，不断提高教学质量和教学水平。我院将成立校级精品课程建设领导小组和指导小组，负责对精品课建设进行统筹安排、协调和建设指导；在评优、评先、调资等激励政策上向参加精品课建设的骨干教师倾斜；在课程安排上总体协调，保证精品课建设的时间和人力；另外，学院将按学校资助精品课建设经费的1/2配套资助校级精品课程的建设。

二级院系意见：

主任签字（公章）:

                                                 年   月   日 

校专家评审小组意见：

组长签字：

年   月   日

教务处意见：

                                                     签字：

                                                     年   月   日

分管校领导审核意见：

签字：

年   月   日

教学指导委员会审批意见：

签字：

                                               年   月   日

一级指标

二级

指标

主  要

观测点

评审标准

分值

评价等级

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

一

课

程

设

置

10

分

1-1

课程

定位

性质与

作用

专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 

4

1-2

课程设计

理念与

思路

以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

6

二

教

学

内

容

25

分

2-1

内容选取

针对性和适用性

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

10

2-2

内容组织

组织与

安排

遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。

10

2-3

表现形式

教材及相关资料

选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。

5

三

教学

方法

与

手段

25

分

3-1

教学设计

教学模式

重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 

8

3-2

教学

方法

教学方法的运用

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

6

3-3

教学

手段

信息技术的应用

运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。

6

3-4

网络

教学

环境

网络教学资源和硬件环境

网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。

5

四

教

学

队

伍

20

分

4-1

主讲

教师

师德、能力与水平

师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。

10

4-2

教学

队伍

结构

“双师”结构、专兼职比例

专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

10

五

实

践

条

件

10

分

5-1

校内实训

条件

设备与

环境

实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。

6

5-2

校外实习环境

建设与

利用

与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

4

六

教

学

效

果

10

分

6-1

教学评价

专家、督导及学生评价

校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。

5

6-2

社会评价

社会

认可度

学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。

5

特色

及政

策支

持

特色与创新

50

二级院系对精品课程建设的支持、资助与措施

50